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個案工作對提升收養家庭收養能力的成效研究—基于江西省12個收養家庭的調查

2018-06-21 15:11:00  來源:  編輯:省民政廳

  摘 要

  收養家庭的社會干預一直以來是我國公共政策和社會服務的薄弱點。文章以“收養能力評估”試點工作為研究背景,以個案工作專業理論為指導,以江西省收養能力評估試點項目中具有代表性的12個收養家庭為研究對象,通過實驗研究方法,對收養家庭的收養能力進行個案介入前后的變化情況分析,檢驗個案服務對提高收養家庭收養能力的有效性。

  本研究運用個案的工作方法介入評估,是社會工作專業在兒童福利、兒童保護層面的積極嘗試。

  關鍵詞:個案工作;收養家庭;成效研究

  

  

目 錄

  摘 要 2

  目 錄 3

  1導論 5

  1.1研究緣起5

  1.2研究目的及意義6

  1.2.1研究目的7

  1.2.2研究意義7

  1.3相關概念界定及理論基礎9

  1.3.1概念界定9

  1.3.2個案社會工作理論基礎12

  1.4文獻綜述13

  1.4.1關于收養家庭的研究現狀14

  1.4.2關于社會工作服務于收養家庭的研究現狀15

  1.4.3文獻評述17

  1.5研究思路與研究方法17

  1.5.1研究思路18

  1.5.2研究方法19

  2實驗設計與過程 22

  2.1實驗設計22

  2.1.1實驗對象22

  2.1.2實驗原則22

  2.1.3實施時間23

  2.1.4實驗方法23

  2.1.5實驗測量工具24

  2.1.6實驗內容24

  2.2研究過程26

  2.2.1服務對象需求分析26

  2.2.2區分實驗組和對照組30

  2.2.3實驗實施30

  3實驗結果分析與討論 31

  3.1實驗結果分析31

  3.1.1個案工作對收養家庭教育能力的影響分析32

  3.1.2個案工作對收養家庭親子關系調適能力的影響分析35

  3.1.3個案工作對收養家庭夫妻關系調適能力的影響分析39

  3.1.4個案工作對收養家庭心理調適能力的影響分析42

  3.2實驗結果討論53

  3.2.1個案工作對收養家庭教育能力的影響53

  3.2.2個案工作對收養家庭親子關系調適能力的影響54

  3.2.3個案工作對收養家庭夫妻關系調適能力的影響55

  3.2.4個案工作對收養家庭心理調適能力的影響56

  4結論與反思 59

  4.1結論59

  4.1.1取得的成效59

  4.1.2研究的不足61

  4.2反思63

  4.2.1理論運用的反思63

  4.2.2服務倫理的反思64

  5余論 65

  參考文獻 69

  著作: 69

  期刊: 69

  學位論文、會議論文: 70

  附 錄 70

  

1導論

  

1.1研究緣起

  收養在我國有著非常悠久的歷史,新中國成立以后我國在法律制度上以《收養法》作為調整收養關系的主要法律依據,對收養主體資格進行了準入性的規定,但是對具體的收養行為卻沒有做法律和制度上的明確規定。在具體的管理上,我國政府對收養關系的管理實行的是收養登記制度,也并未開展對收養行為的監管和支持性服務,這使得被收養兒童在收養家庭中的生活狀況處于監督的盲區。近年來被收養人遭受虐待、被忽視、被剝奪以及養子女與養父母間的糾紛案件數量上升,也反應了我國政府在這一領域管理的滯后。

  2012年民政部開始在全國28個省份156個地區試點收養能力評估制度,2014年11月江西省南昌市西湖區和贛州市寧都縣獲批成為第二批試點地區。2015年底,民政部發布《收養能力評估指南》并開始在全國范圍內推行收養能力評估制度,明確提出評估工作優先采用政府委托第三方機構的形式實施,評估人員由社會工作師、律師、醫生、心理咨詢師、婚姻家庭咨詢師組成,評估內容為收養人的經濟能力、住房條件、健康狀況、家庭關系、教育能力等8個方面,并要求將收養能力評估結果作為辦理收養登記的重要參考依據。與收養登記機關僅在辦理登記前對收養家庭進行簡單的書面審查的做法相比,這一舉措的確在一定程度提高了對被收養人權益的保障水平。但是,筆者在實際工作中發現,由于收養能力評估制度僅僅是在收養前對收養家庭收養能力進行整體評價即一個診斷的過程,雖然在一定程度上有利于排除一部分沒有實際收養能力的家庭但是對于經濟能力、住房條件等硬性條件能夠滿足撫育兒童的基本要求,但對于教育能力、家庭關系、收養人心理狀況不利于被收養兒童健康成長但仍然能夠基本達到收養人資格的家庭卻沒有在制度上做相應的規定。收養家庭教育能力不足、家庭成員之間不良互動以及部分收養人不良的心理狀況在很大程度上影響了被收養兒童在收養家庭生活過程中健康心理和人格的發展,也不利于被收養兒童基本權利的實現。

  筆者認為,以收養能力評估試點為契機用個案社會工作方法為存在收養能力不足的家庭提供針對性服務,如:家庭關系輔導、親職能力輔導和心理輔導服務能夠在一定程度上改善這些家庭收養能力不足的問題,幫助收養家庭營造良好的家庭環境,從根本上促進被收養兒童福利水平的提升。

  

  

  

1.2研究目的及意義

  1.2.1研究目的

  收養作為擬制血親關系得以確立的民事行為,對我國社會生活有著廣泛的影響,但是我國對于收養行為的監管和服務卻比較滯后。收養登記機關僅在收養前對收養人進行法定條件的審查和收養登記,但是對于收養關系成立之后收養人的收養行為以及被收養人的實際生存狀況卻沒有進行有效的監督和支持,這不利于被收養人的健康成長,也容易導致嚴重的不良社會后果。

  筆者試圖以江西省收養能力評估試點工作實踐中的收養家庭為研究對象,分析其收養能力的不足之處,通過個案社會工作的方法針對性開展服務,并討論個案社會工作對于提升收養家庭收養能力的有效性,為進一步豐富社會工作研究提供參考,為完善收養能力評估制度提供依據。

  1.2.2研究意義

  1.2.2.1理論意義

  社會工作作為舶來品如何運用于解決中國社會的實際問題,并將其本土化、本地化是社會工作學術領域一直重點關注的問題。但是,我國社會工作在家庭社會工作領域內的服務更多運用于失獨家庭、空巢家庭、單親家庭、寄養家庭等領域,對收養家庭開展服務的研究非常缺乏。由于收養能力評估制度在我國尚屬新事物,學術界對此問題的研究非常少,目前僅停留在對制度本身的探討,這一制度下的實務研究開展得還不充分。文章以收養父母為研究對象探討個案社會工作方法對提升收養家庭收養能力的有效性,有利于拓展社會工作在家庭社會工作實務領域的研究和進一步推動社會工作的本土化、本地化。

  1.2.2.2現實意義

  長期以來“秘密收養”為我國社會所普遍接受。秘密收養和開放收養相對應,是指被收者對收養過程和收養狀態處于不知曉狀態的收養。因“傳宗接代”或其他功利性目的的家庭收養使得被收養兒童被遺棄、虐待、反退的現象日益嚴重。全國少年兒童工作委員會2000年的一項全國性調查表明,在收養家庭中出于利益關系和教育挫折而對被收養兒童造成的傷害,每天就達四十多人。早在2000年民政部在全國社會福利社會化工作會議中即指出:在收養前評估收養家庭的經濟、家庭成員健康等情況只是收養評估工作的開始,通過服務促進被收養兒童與收養家庭和睦相處,促進兒童身心健康發展,才是收養評估工作真正的核心目標所在。收養評估工作應致力于謀求被收養兒童與收養家庭擁有一個更為良好的生活環境。2010年民政部提出:家庭是兒童成長的最佳環境,家庭是最好的兒童福利的理念,進一步強調了家庭生活在兒童成長中的重要地位。2012年十三次全國民政工作會議就收養評估制度問題強調“完善兒童收養政策,建立收養評估制度”。2015年8月,民政部、公安部聯合發布《民政部公安部關于開展查找不到生父母的打拐解救兒童收養工作的通知》亦明確規定:應當對收養人進行包括收養人收養動機、職業和經濟狀況、受教育程度、身體情況、道德品質、家庭關系等在內的收養能力評估。可見,家庭收養能力問題已經引起了我國有關政府部門的高度重視。

  但是到目前為止,我國收養能力評估制度仍然停留在收養前對收養家庭基本情況的調查診斷階段,收養能力評估制度并沒有真正發揮用服務為兒童創造良好的生活環境促進兒童健康發展的作用。隨著社會對弱勢兒童權益的重視,收養評估制度的全面推行,為社會工作致力于提升收養家庭收養能力從而提升被收養兒童社會福利水平提供了可能。

  文章以江西省收養能力評估試點項目中的12個收養家庭為研究對象,通過個案社會工作服務對提高收養家庭收養能力的成效進行分析,探索社會工作在收養評估制度實踐中的發展,探討以社會工作服務完善收養能力評估制度的可行性,為政府進一步完善收養能力評估項目的服務提供借鑒,有利于進一步提升收養工作水平。

  

1.3相關概念界定及理論基礎

  1.3.1概念界定

  1.3.1.1收養家庭

  筆者在研究文獻中尚未發現關于“收養家庭”的確切定義,但對于“收養”和“家庭”均有比較明確的定義。

  “收養”是指兒童或青少年的父母的身份正式轉移至他人,而此人并非其“親生父母”,這種情形并非自古就有。

  學界對于“家庭”也尚無統一定義。W·古德認為家庭或多或少地包含下列關系:①至少有兩個不同性別的成年人居住在一起。②他們之間存在著某種勞動分工,即他們并不都干同樣的事情。③他們進行許多種經濟交換與社會交換,即他們互相為對方辦事。④他們共享許多事情,如吃飯、性生活、居住,既包括物質活動也包括社會活動。⑤成年人與其子女之間有著親子關系,父母對子女擁有某種權威,但同時也對孩子承擔著保護、合作與撫育的義務,父母與子女相依為命。⑥孩子們之間存在著兄弟姐妹關系,共同分擔義務,相互保護,相互幫助。我國學者對家庭也有過定義:家庭是由感情、責任、義務、婚姻、血緣以及收養等關系組成的初級群體,并且成員之間的關系和感情不能替換。

  筆者借鑒以上相關概念,將文章所研究的“收養家庭”范圍限定為符合我國《收養法》對“收養人”的有關規定并長期收養子女的家庭,包括未婚、離異或喪偶的單親收養家庭。

  1.3.1.2收養能力

  學術界對“收養能力”暫無定義,民政部《收養能力評估指引》中將收養能力評估標準分為基本標準和否決性標準兩類。基本標準8項:收養動機、年齡、健康狀況、道德品行情況、經濟及住房條件、婚姻家庭關系、共同生活家庭成員意見、撫育計劃。由于我國《收養法》對收養人年齡、道德品行都有強制性規定,收養人一般都符合法定收養年齡和沒有法律不允許的道德品行瑕疵。從評估實踐來看,收養人也都能在收養前從傳統觀念角度評估自身的經濟能力、住房條件、身體狀況和家庭成員的支持程度,因此,收養家庭一般都具有比較優越的經濟、住房條件,身體也比較健康,主要家庭成員對收養問題都持支持的態度。但是,對于自己是否具有良好的親職能力?家庭整體環境是否有利于孩子的身心發展?自己是否在心理上做好了充分的準備?自己是否具有比較科學的哺育知識和教育知識等問題卻沒有充分認識。從評估實踐來看,缺乏科學哺育常識、收養家庭成員不良互動以及收養人自身心理健康狀況不良是收養家庭面臨的主要問題。

  鑒于收養家庭的實際情況,筆者參考民政部《收養能力評估指引》“收養能力”評價指標,將“健康狀況”、“婚姻家庭關系”和“撫育計劃”3項標準進行剝離和分解,將“健康狀況”剝離為“身體健康”和“心理健康”,并將“心理健康”作為本研究中評價收養父母“自我心理調適能力”的依據;將“婚姻家庭關系”分解為:“夫妻關系”和“親子關系”,并分別作為本研究中評價“夫妻關系調適能力”、“親子關系調適能力”的依據;將“撫育計劃”中的“科學撫育知識水平”作為本研究中評價養父母“教育能力”的依據。

  因此,本研究中所指“收養能力”即收養家庭養父母的教育能力、親子關系調適能力、夫妻關系調適能力和自我心理調適能力4個維度的能力。

  1.3.2個案社會工作理論基礎

  1.3.2.1馬斯洛需要層次理論

  馬斯洛需要層次理論認為:人的需要有五個層次,依次為生理需要、安全需要、歸屬需要、尊重的需要和自我實現需要。它強調個人成長中任何一個層面的需要未得到滿足都會對個人產生嚴重的后果,影響更高層次的發展。

  就收養家庭而言,因成員特殊的經歷除具有基本生理需要,即獲得基本的生存需要的滿足之外,還需要在收養行為持續過程中獲得更良好的心理適應性、良好的家庭關系等情感需要和自我能力發展的需要。個案社會工作服務從收養家庭的需要出發,開展針對性服務幫助收養家庭父母提升自我心理調適能力和家庭關系的調適能力,從而實現家庭成員情感滿足等需要的實現。

  1.3.2.2系統理論

  家庭系統理論最初由美國心理治療家默里·鮑恩(Murray Bowen)于20世紀40年代末提出,主要觀點有:家庭是一個整體,家庭成員之間的情緒活動相互聯系、彼此影響。個人與家庭的情緒分離程度會影響其人格的獨立。家庭系統中的情感過程會在家庭模式中持續發生作用,慢性焦慮等情緒會在代際間進行長期傳遞。家庭系統中存在著維護平衡的動力法則,家庭中兒童出現的“問題”,既反映了家庭成員關系中的“問題”,也可能是為了維持系統之間某種平衡而產生。

  對于收養家庭而言,養父母和養子女之間的互動構成了收養家庭的家庭系統,養父母的心理狀態、養父母之間的夫妻關系、養父母與養子女的親子關系、養父母的親職能力會對養子女的人格和行為造成一定的影響。同樣的,養子女的心理、行為或與養父母的親子關系出現問題也會影響養父母對養子女的態度,進一步影響養子女的健康發展。

  個案社會工作幫助收養家庭父母提高科學教育的能力、自我心理調適的能力、夫妻關系和親子關系調適的能力,幫助家庭維持成員角色關系平衡,促進家庭良性互動模式的形成從而提升家庭的收養能力。

  

1.4文獻綜述

  1.4.1關于收養家庭的研究現狀

  筆者在中國知網輸入“收養”“收養家庭”關鍵字,發現對收養問題學術界大多是以心理學、法學角度進行研究。

  心理學領域從不同角度研究了收養家庭對被收養子女的心理影響問題。

  王爭艷、陳文鳳、駱方認為親子依戀關系的喪失與收養家庭在收養過程中與被收養兒童親子依戀的重建對被收養兒童的心理發展及社會化有重要影響。

  賈曉明、雷雨佳通過對家族內收養的被收養者以及普通被收養者的心理發展研究認為收養者的自我認同與復雜的收養環境有密切的關系,“被收養者的成長經歷嚴重影響成年后的自我認同發展,不良的成長體驗可能帶來嚴重的身份認同障礙”。

  法學界對收養家庭的研究主要集中在收養準入法律要件和國家法律監督方面,研究觀點基本都認為應進一步調整我國的收養準入條件,加大國家公權力的介入,通過提高法律的監督和完善行政管理體系以保障兒童權益。

  王偉、李鵬飛、鄧海龍認為“被收養兒童在家庭和社會關系網絡方面相當范圍和程度上存在著嚴重的社會化問題,國家應加強法律監督和公權力的監督力度”。李鵬飛、王偉通過進一步研究認為“應加強法律和公權力對兒童利益的保護,尋找公權力在收養關系中的最佳嵌入模式”。盧珊、王小春認為我國收養準入門檻過高且缺乏相關法律責任追究問責機制,應通過規范兒童收養管理、恰當引入兒童試養制度以及規范事實收養等措施,完善家庭收養。陳國梅、陳媛、戴安琪對無錫市事實收養家庭總體呈現家長年齡偏大、受教育程度不高、家庭經濟條件差等問題進行研究認為應通過合法化事實收養關系進行兒童權益的補償。

  1.4.2關于社會工作服務于收養家庭的研究現狀

  國外對收養家庭中的社會工作研究更加關注如何通過服務促進兒童在收養家庭的權益實現,認為社工服務對于促進被收養兒童的全面發展具有重要的意義。STEPHEN NIXON(1997)通過對出現家庭危機的家庭進行調查研究,認為社工機構應該在被收養兒童遭遇家庭危機(如:虐待)的時候,為收養家庭提供干預和支持性的服務,這對兒童的健康成長具有重要意義。Gary Bareback等提出有必要對親屬收養和非親屬收養的收養者進行收養的培訓和服務,這對被收養孩子的情緒、健康和人格發展都有幫助。杰奈爾·托馬斯則將社會工作在收養家庭的服務從危機干預、事前培訓發展到收養后的持續服務,認為有必要對收養家庭開展收養后的情感支持。

  我國社會工作服務在收養家庭領域的研究非常少,這可能與我國社會工作職業化發展起步較晚、收養管理以行政登記為主以及“秘密收養”有關,以致于社會工作介入收養家庭服務比較困難。從筆者查閱的文獻資料來看,社會工作在收養家庭服務領域的研究主要集中在社會工作介入的必要性與可行性的探索以及完善服務制度的研究。

  馬藝丹、薛威峰通過收養適應性的心理社會模型探尋收養兒童較普通兒童出現更多心理問題的原因,并通過模型研究發現“良好的家庭氛圍、養父母的關心與支持、良好的學校和家庭教育等是影響養子女行為和情緒問題的重要因素”認為社會工作介入收養家庭具有必要性。隨著民政部2014年在全國試點推行收養家庭評估制度,學術界開始以此為背景,開始就社會工作在收養評估制度中的介入進行探索。胡新建通過將國外收養評估模式進行歸納,指出“我國收養評估制度的構建應遵循‘行政主導、社會參與、司法保障’的具體路徑,提出建立社會組織參與收養評估過程的制度是當今國際收養制度的發展趨勢”。但是在研究中對于社會組織如何介入或參與社會治理,促進收養工作的發展并未提及。王云斌對我國收養評估工作模式進行了歸納和比較,根據評估工作實施主體的不同分為收養登記機關評估模式、社會福利機構評估模式和專業社會組織評估模式,并認為“專業社會組織評估模式有利于促進收養評估工作的專業化發展”。但是對于如何實現社會工作在收養評估工作中的實務運用沒有進行探討。

  1.4.3文獻評述

  從目前學術界的研究來看,對于收養家庭的研究主要集中在收養環境對被收養人心理發展的影響、國家法律以及公權力對收養行為的約束和管理方面。就社會工作領域的研究來看,研究的重點在社會工作服務介入的必要性與可行性在理論上的探討以及制度層面的摸索,而具體實務方面的研究即對社會工作應怎樣為收養家庭提供具體的服務支持以提高被收養兒童的家庭福利卻鮮有研究。但是,從我國和諧社會的發展需要和社會工作參與社會治理不斷本土化的發展趨勢來看,進一步深入對社會工作具體服務于收養家庭的實務研究是一種必然。本研究擬通過實驗研究的方法,探討個案社會工作方法在實務運用中對提升收養家庭收養能力的有效性,進一步豐富社會工作在收養家庭領域的實務研究。

  

1.5研究思路與研究方法

  1.5.1研究思路

  文章將江西省收養能力評估試點項目中被評估的12個收養家庭作為研究對象(見:附件1),通過對收養家庭父母科學哺育知識情況、夫妻關系情況、與養子女的親子關系情況和收養父母心理狀況進行問卷和訪談形式的調查。筆者在對收養家庭開展收養前評估時對照民政部《收養評估指引》有關收養能力標準,發現收養父母總體上收養動機比較端正,身體健康狀況良好,按照中國人口平均壽命計算,完全可以撫養被收養人至成年,一般也擁有較好的道德品行、經濟及住房條件,并且在收養前會征得共同生活家庭成員支持,但是在科學撫育知識的準備和婚姻家庭關系的調適能力方面卻存在諸多問題。特別是失獨收養的夫妻、無法生育長期求醫的夫妻以及有過離婚等心理創傷經歷的夫妻普遍都存在焦慮、抑郁心理或夫妻間缺乏溝通、與被收養人情感融入困難等問題。本研究采用實驗法,運用個案工作的方法和技巧針對收養家庭父母的需要和問題設計服務方案,將在評估中發現的收養能力存在不足的收養家庭按照是否愿意接受社工服務分成實驗組和對照組,其中實驗組7個家庭,對照組5個家庭。筆者對兩個組的實驗對象在收養前評估時進行前測,對實驗組進行個案服務,對照組不進行服務。當服務結束后即在對收養家庭進行收養回訪評估時,對兩組家庭分別進行后測,得出研究數據后比較和分析前后兩次測量結果,得出研究結論。

  1.5.2研究方法

  1.5.2.1文獻分析法

  筆者通過鍵入“個案服務”、“收養家庭”“成效研究”等關鍵字查閱中國知網及網絡并對有關圖書資源進行資料收集,了解目前我國對于收養家庭收養能力研究的有關資料,并根據需要提取其中具有價值的資料信息進行整理、歸納和總結,為研究提供理論依據和數據來源。

  1.5.2.2 問卷調查法

  筆者主要根據《收養能力評估指引》對收養能力的界定和評估要求,設計《江西省收養評估試點項目收養家庭收養能力調查問卷》(見:附件2),列出了有助于了解收養父母科學養育兒童的知識水平、科學處理親子關系的知識與技巧、科學處理夫妻關系的知識與技巧的問題,以此分析收養父母的教育能力、親子關系的調適能力和夫妻關系的調適能力。

  問卷共60個測題,總分為180分,得分越高則認為該項能力越強。問卷分為3個維度,1-25題為“教育能力”維度,總分為75分,超過分值80%即該項得分超過60分,則認為測試者擁有合格的教育能力;26-40題為“親子關系”維度,總分為45分,超過分值80%即該項得分超過36分,則認為測試者擁有合格的親子關系調適能力;41-60題為“夫妻關系”維度,總分為60分,超過分值80%即該項得分超過48分,則認為測試者擁有合格的夫妻關系調適能力。

  1.5.2.3半結構式訪談法

  筆者主要通過半結構式訪談方法對研究對象進行調查。筆者根據前期對收養家庭資料進行審閱,分析出該家庭可能存在的影響被收養人健康成長的主要因素,了解收養家庭的具體情況。在本研究中主要討論使用《江西省收養評估試點項目訪談記錄表》(見:附件3)以半結構式訪談法針對收養父母心理狀況進行研究。通過與對象的訪問了解其是否有不良心理表現,對自述(或配偶反映)有不良心理表現的對象通過深入訪談探究其原因,再繼續了解其主要表現(自身感受)及發生頻次,以此分析和比較開展社會工作服務前、后服務對象的不良心理狀況是否有所改善。根據收養人在開展收養評估時和收養家庭回訪工作時自述的不良心理表現情況進行比較分析,不良心理表現情況減輕即認為收養人自我心理調適能力有所提升。

  1.5.2.4非參與式觀察法

  觀察法是質性研究的重要方法,筆者在訪談過程中使用非參與式觀察的方法,即在不參與被研究者之間互動的基礎上注意關注受訪者的表情、語氣、動作等非語言行為,以非參與式方法關注收養主體雙方日常生活中的互動模式,分析收養家庭夫妻關系、家庭成員溝通技巧、被收養人與收養父母情感依戀情況。

  1.5.2.5實驗方法

  實驗方法是實驗者有目的、有意識地通過改變某些社會環境實踐活動來認識實驗對象的本質及其發展規律的方法。筆者依據收養家庭是否愿意接受服務將其分成實驗組和對照組,通過設計針對不同家庭的個性化服務方案開展個案服務活動進行干預,對實驗組和對照組進行前測和后測,并對兩組的收養能力4大維度進行對比得出相應的結論。

  

2實驗設計與過程

  

2.1實驗設計

  2.1.1實驗對象

  文章以江西省收養能力評估試點項目中接受收養評估的收養家庭收養父母為研究對象。為了研究的便利和直觀,筆者從江西省收養能力評估試點項目18個申請收養評估的家庭中選取了其中比較便于測量的12個存在收養能力不足的家庭在文章中具體討論。

  2.1.2實驗原則

  文章根據江西省收養能力評估項目實踐中收養家庭的問題現狀,在實驗設計中結合收養家庭的實際需要、個案社會工作方法和社會工作實務倫理原則,對收養家庭的收養能力提升過程進行科學控制,以獲得最好的實驗效果。在整個實驗過程中嚴格遵循以下原則。

  第一,保密原則。保密原則是社會工作的專業倫理,在專業關系中嚴格履行對收養家庭的個人信息的保密義務。由于我國的社會觀念,收養家庭比較忌諱將收養的事實進行公開或讓被收養人知曉,因此,為收養家庭保密也直接關系到在服務中是否能得到服務對象的繼續信任,服務關系能否持續。

  第二,案主自決原則。案主自決原則要求在處理與案主有關問題時案主有自己選擇、決定的權利。在開展個案服務過程中,絕不為了研究需要將服務者意志強加于服務對象或代替服務對象做出某種選擇,只幫助服務對象分析不同處理方式的利弊和可能的后果。

  第三,個別化原則。個別化原則要求在開展服務過程中針對不同服務對象的具體問題進行服務,尊重個體的差異。在實際服務過程中,筆者針對收養家庭父母存在的具體問題,分別有側重地開展了不同的針對性服務內容。

  2.1.3實施時間

  文章所涉及的實驗時間從江西省正式開始實施收養能力評估項目即2015年1月至2016年12月,但由于各收養家庭申請收養評估的時間不同,因此為每一個收養家庭開展服務的具體時間不同。根據江西省民政廳要求,從收養家庭正式辦理收養登記時起算,評估機構需要在正式收養的一年內進行收養回訪評估,因此,本研究針對具體收養家庭的服務時間跨度為一年。

  2.1.4實驗方法

  本實驗根據收養家庭具體存在的問題設計針對性服務方案,考察12個收養家庭在服務實施后收養能力4個維度的變化情況。采用基線測量方法對數據進行分析,以前測數據為基線指標,只要后測數據結果高于前測數據結果,則認為服務有效。

  2.1.5實驗測量工具

  本研究的實驗測量工具是筆者在實際評估工作中使用的《江西省收養評估試點項目收養家庭收養能力調查問卷》,主要測量收養家庭父母家庭教育能力水平、夫妻關系調適能力水平和親子關系調適能力水平;筆者根據《江西省收養評估試點項目訪談記錄表》中反應收養人心理表現的問題記錄收養人不良心理表現情況。本研究中所進行的前測和后測都采用的統一測量工具。

  2.1.6實驗內容

  本研究實驗通過對收養家庭提供針對性個案服務,并進行前測與后測檢驗,驗證個案服務對提高收養家庭收養能力是否有效。

  (1)實驗目標

  提高服務對象科學哺育常識的掌握程度;

  提高服務對象夫妻關系調適能力;

  提高服務對象親子關系調適能力;

  提高服務對象不良心理的自我調適能力;

  實驗對象基本情況

  本實驗將江西省收養能力評估試點項目中參與評估的12個家庭父母作為研究對象,12個家庭中有9個家庭有過不同程度的創傷性經歷;3個家庭有過親生子女死亡經歷;1個家庭有親生子意外致殘經歷;4個家庭因生育問題有過長期求醫經歷并存在不同程度情緒困擾;2個家庭曾有過離婚經歷。從地域上來看,12個家庭中有5個為農村收養家庭。從教育程度來看,6個收養家庭收養父母中至少有1人文化程度在初中以下。

  實驗過程

  在具體研究中,筆者首先根據民政部《收養能力評估工作指引》文件對收養家庭收養能力的評估要求撰寫《江西省收養評估試點項目收養家庭收養能力調查問卷》和《江西省收養評估試點項目訪談記錄表》,并在最先進行評估的2個家庭中進行試用并修改定稿(上述2個家庭未在本研究中進行討論)。筆者在收養前評估階段使用《江西省收養評估試點項目收養家庭收養能力調查問卷》對收養家庭父母家庭教育能力水平、夫妻關系調適能力水平和親子關系調適能力水平分別進行測量(收養夫妻某一維度能力測得值的平均值為該家庭在某一維度的分值),作為前測并記錄結果,通過使用《江西省收養評估試點項目訪談記錄表》中第8項訪談問題(見:附件3)并根據實驗對象的具體回答進一步了解實驗對象的不良心理表現進行主要不良心理表現頻次的記錄。根據測得的實驗對象的主要問題和需要與愿意接受社工服務的收養人共同制定個案服務目標和服務計劃并實施具體服務。一年服務期限滿后,即對收養家庭進行收養回訪工作時用同樣的測量工具對實驗對象進行收養能力4個維度的后測并記錄結果。對前測和后測結果進行對比,得出研究結論。

  

2.2研究過程

  2.2.1服務對象需求分析

  筆者在收養能力評估實務中,通過收養前收養能力評估區別出其中收養能力存在不足的收養家庭,并以這些家庭為研究對象。根據需要理論,筆者認為收養能力不足的家庭物質條件比較好,一般不存在基本生理需要未得到很好的滿足的問題,但是其安全需要、歸屬感的需要、尊重的需要以及自我實現的需要卻沒有得到很好的滿足:

  第一,安全需要,即收養家庭父母希望獲得穩定的家庭關系,提高夫妻關系調適能力,獲得家庭安全感的需要。

  筆者發現喪子家庭、不能生育家庭夫妻間存在的感情隔閡較深,最主要的原因是一方或雙方對創傷性事件的非理性認知。如:喪子家庭,夫妻一方或雙方對親生子女死亡的原因歸因,會導致互相怨恨或對自己的低自尊感,從而影響夫妻關系。本研究調查過程中筆者還發現存在夫妻關系調適不良的夫妻并非沒有溝通的意愿,而是缺乏溝通的技巧和能力。有的夫妻嘗試著溝通但是發現反而加深了彼此的矛盾,從而避免再觸碰彼此的心結。

  筆者認為,這些問題的存在最主要的原因在于收養夫妻缺乏溝通技巧的指導,也缺乏獲得這一類支持性服務的資源渠道。

  第二,歸屬感的需要,即收養家庭父母需要提高親子關系調適的能力,希望與被收養人更好地彼此接納。

  由于被收養人由院舍生活或被寄養家庭的生活環境到家庭生活環境需要一個適應過程,加之其中有一部分系打拐被解救兒童,被收養時年齡比較大,與收養父母之間的情感融入更加困難。而收養父母缺乏兒童心理特點的相關知識難以把握被收養人的內心世界,也不能很好地從被收養人的外在行為表現去判斷其內在心理活動。由于被收養人大多數是3歲以下的嬰幼兒,收養父母受傳統觀念影響認為這一時期的兒童沒有記憶和認知,因此對兒童早期心理創傷沒有足夠重視。除此之外,筆者在調查中也發現,收養父母缺乏親子溝通的技巧。收養家庭父母與養子女的溝通方式大多承襲了收養父母的長輩與自己的溝通方式,同時又受傳統思想的影響,缺乏與孩子平等溝通的理念和技巧。

  筆者認為,存在這些不足的主要原因與缺乏兒童心理知識、對親子關系的重視不夠有很大關系。在調查中筆者發現收養父母幾乎很難比較準確的描述被收養兒童這一年齡階段的心理特點和某些典型行為背后的心理原因,對于不良的親子關系對被收養人的身心健康可能產生的危害也缺乏足夠的認識。

  第三,尊重的需要,主要是服務對象提高內心自尊感的需要,特別是有過創傷經歷的家庭成員,需要提升自我心理調適能力,獲得更加良好的心理環境。

  存在創傷經歷的收養父母存在一定的焦慮、抑郁等不良心理癥狀,卻非常缺乏自我心理調節能力。這些不良心理表現與創傷事件有直接關系。研究發現無論是喪子家庭還是不能生育家庭或有過婚戀挫折的家庭,其不良心理表現都直接來源于該創傷事件。同時,收養夫妻對挫折經歷的非理性認知也是影響其心理的重要原因,夫妻間或與被收養子女間的不良互動進一步加深服務對象的不良心理程度。特別是其中有過親生子女死亡經歷的母親,在喪子問題上存在非理性認知。如:認為自己“克子”或認為自己的社會評價會因喪子而降低或怨恨其他家庭成員,會加劇不良心理狀態的程度,甚至出現自殺、自殘等行為。

  筆者認為,收養家庭父母在心理上存在這些問題的主要原因與缺乏心理干預的服務有直接關系。同時,家庭成員之間不良的溝通方式使這一問題進一步惡化。

  第四,自我實現的需要,即收養父母希望獲得良好教育能力,成為更加優秀的家長,獲得更多幸福體驗的需要。

  在評估過程中收養父母對科學哺育被收養人都比較重視,非常渴望能擁有更豐富的教育知識,但是由于文化水平、教育觀念等因素的影響,普遍比較缺乏科學的哺育常識,包括嬰幼兒的喂養常識、兒童心理發展規律等常識。收養父母對嬰幼兒的喂養和照護知識主要來源是自己的長輩以及周圍的親朋好友,但是這些知識存在諸多的不科學。收養家長對兒童身體健康的知識了解得更多一些,但是對兒童心理發育的階段性特征、兒童成長過程中的心理發展變化等常識卻非常缺乏。

  從調查分析來看,存在這些不足的主要原因是缺乏可靠的信息支持。收養家庭父母獲得所謂科學方法的途徑主要是來自親人的經驗介紹、網絡查詢、信息公眾平臺,但是目前這類信息真偽難辨有些甚至互相矛盾。還有一部分年紀較大文化水平較低的收養父母,要獲取這些信息資源就顯得更加困難。

  根據系統理論,家庭系統中某一成員或子系統中出現的問題,可以通過對整個系統環境來解決。因此,筆者在針對以上收養家庭的具體需要進行服務時,注重有針對性的對整個家庭系統進行調整。

  2.2.2區分實驗組和對照組

  筆者根據收養前評估的測量結果,對存在收養能力不足的家庭依據其是否愿意接受社工服務區別出實驗組和對照組家庭。分別記錄測量結果和測量時間,對愿意接受社工服務的家庭與實驗對象共同商議個案目標和具體的服務方案。

  2.2.3實驗實施

  從實驗對象同意接受服務并簽訂服務協議開始,筆者對實驗對象進行為期一年的個案服務。一年時間期滿無論是否實現服務目標均做結案處理,在最后一次服務結束時使用與開展收養前收養能力評估時同樣的測量工具對實驗對象收養能力的4個維度進行測量,并記錄數據。

  對不愿意接受服務的對照組家庭,從對該家庭開展收養前收養能力評估起算以一年時間為限,一年期滿后即使用開展收養前收養能力評估時使用的測量工具對該家庭進行收養能力4個維度的測量并記錄數據。

  

3實驗結果分析與討論

  

3.1實驗結果分析

  為了考察在2015年1月-2016年12月,2年內實驗組收養家庭在接受個案服務前后收養能力的差異,筆者分別對實驗組和對照組的收養家庭在收養前和正式完成登記的一年時間內對實驗組和對照組前測、后測數據分別進行4個維度即:教育能力、親子關系調適能力、夫妻關系調適能力分值平均值的分組統計;對實驗組和對照組家庭進行自我心理調適能力的前測與后測數據分析,即:分別測量實驗組和對照組存在不良心理表現的對象其不良心理表現的頻次。

  本實驗數據分析采用基線測量法,即實驗組收養家庭教育能力、親子關系調適能力和夫妻關系調適能力分別以各家庭前測值均值為基線,后測值均值只要優于前測值均值,則認為個案服務是有效的。自我心理調適能力同樣以各家庭中存在不良心理癥狀的個體在開展收養前收養能力評估時記錄的不良心理癥狀的頻次為基線,后測結果只要優于前測結果即認為個案服務是有效的。

  對照組家庭可能也存在后測值優于前測值的情況,筆者認為這并不影響對對實驗結果評價的客觀性。如:在實踐中收養家庭均表示“用科學方法教育被收養人是非常重要的”。因此在收養過程中,收養人可能都會不同程度學習有關知識,教育能力或多或少可能都會得到一定程度地提高。但是,如果實驗組收養家庭在這一維度提高的平均分值能大于對照組家庭這一維度提高的分值,則說明,個案社會工作服務對收養家庭教育能力的促進作用的確優于收養家庭在這一維度的自我提升作用。

  3.1.1個案工作對收養家庭教育能力的影響分析

  筆者根據實驗組家庭的具體問題,對存在教育能力不足問題的家庭通過面對面方式或者網絡方式開展了傳授科學哺育知識、兒童心理發育知識的服務,為這些家庭提供了社區資源鏈接服務。對收養能力評估中不存在教育能力不足問題的家庭,根據服務對象要求提供過有關服務,如:介紹有關書籍等,但不作為服務重點。

  筆者根據《江西省收養評估試點項目收養家庭收養能力調查問卷》,對實驗組和對照組收養家庭分別在開展收養能力評估時和進行回訪評估即最后一次服務時進行教育能力測量并記錄結果。

  圖3-1:實驗組收養家庭教育能力前測與后測分值柱狀圖

  圖3-2:對照組收養家庭教育能力前測與后測分值柱狀圖

  根據測得的結果,實驗組收養家庭總體教育能力分值平均提升8分,教育能力分值達到60分(即視為擁有合格教育能力)的家庭個數由3個上升為7個,合格率總體提高57%。對照組收養家庭教育能力分值平均提升4.8分,教育能力分值達到60分(即視為擁有合格教育能力)的家庭個數由1個上升為2個,合格率上升20%。

  從測量結果分析得出,實驗組收養家庭和對照組收養家庭在教育能力方面的水平都有提升,但實驗組收養家庭的教育能力水平提高幅度明顯高于對照組收養家庭。

  圖3-3:實驗組收養家庭教育能力變化折線圖

  圖3-4:對照組收養家庭教育能力變化折線圖

  這充分說明目前收養家庭整體對未成年人教育普遍比較重視,收養家庭會不同程度的有意識提高自身的科學哺育能力。但是,由于不同家庭所處的具體環境不同,獲得學習資源的難易程度不同,一些社會資源獲取能力較弱的家庭,很難通過自身能力獲得有效的幫助以提升自身的教育能力,但通過社會工作的直接服務或資源鏈接,在很大程度上消除了這種因資源差異造成的不利因素的影響。

  從江西實踐來看,在一些比較落后的地區或收養父母文化水平比較低的收養家庭對支持資源的獲取能力相對較差,對教育能力支持資源的需求和供給差距特別大。實驗組NC-2016-13家庭和對照組ND-2015-01家庭在自身原有教育能力水平和獲取科學哺育知識資源的能力方面非常類似,但是由于實驗組NC-2016-13家庭通過接受社會工作在科學哺育知識方面的直接輔導或資源鏈接服務,教育能力獲得的實際提升程度明顯高于對照組ND-2015-01家庭。

  3.1.2個案工作對收養家庭親子關系調適能力的影響分析

  筆者根據收養能力評估過程中實驗組收養家庭測得的親子關系分值,對存在親子關系調適能力不足問題的家庭通過面對面訪談、提供信息等方式開展個案服務,傳授親子互動技巧知識,提供親子問題咨詢服務,對具體的親子問題開展親子關系輔導個案工作。對收養能力評估中不存在親子關系調試能力不足問題的家庭,根據服務對象要求提供過有關服務,如:傳授親子溝通技巧,對年齡較大的被收養兒童開展過適應性心理輔導,但不作為服務重點。

  筆者根據《江西省收養評估試點項目收養家庭收養能力調查問卷》,對實驗組和對照組收養家庭分別在開展收養能力評估時和進行回訪評估時進行親子關系調試能力測量并記錄結果。如下圖:

  圖3-5:實驗組收養家庭親子關系前測與后測分值柱狀圖

  圖3-6:對照組收養家庭親子關系前測與后測分值柱狀圖

  根據對實驗組和對照組家庭在接受評估時和接受收養回訪評估時對其家庭親子關系測得的結果,實驗組家庭親子關系調試能力平均提高2.64分,親子關系分值達到36分(即視為擁有合格親子關系調適能力)的家庭數比接受服務前提高了28.7%。對照組家庭親子關系調適能力分值平均提高0.7分,對照組親子關系分值達到36分(即視為擁有合格親子關系調適能力)的家庭數沒有變化。

  從測量結果分析得出,實驗組收養家庭親子關系調適能力明顯提升,對照組家庭處理親子關系的能力總體仍然維持在一個比較低的水平。

  圖3-7:實驗組收養家庭親子關系調適能力變化折線圖

  圖3-8:對照組收養家庭親子關系調適能力變化折線圖

  雖然實驗組個別家庭接受服務后親子關系調適能力有所下降,(如:NC-2016-15家庭)這可能與個別家庭被收養兒童系打拐被解救兒童,被收養時年齡較大自主意識強,且有過多次被拐賣和被寄養的經歷,心理創傷嚴重有一定的關系,同時,筆者在開展具體的服務過程中,受到研究時間和研究設計等多重因素的限制,并未對被收養兒童開展重點輔導。

  但是,從實驗組和對照組家庭親子關系調適能力的數據變化總體趨勢來看,實驗組收養家庭總體上親子關系調適能力是提高的,且總體提高程度大于對照組家庭,因此,仍然可以認為社會工作服務有效提升了收養家庭親子關系的調適能力。

  3.1.3個案工作對收養家庭夫妻關系調適能力的影響分析

  筆者根據收養能力評估過程中實驗組收養家庭測得的夫妻關系分值,對存在夫妻關系調適能力不足問題的家庭通過面對面訪談、提供信息、電話等方式開展服務。對收養能力評估中不存在夫妻關系調試能力問題的家庭,根據服務對象要求提供過有關服務,如:介紹有關書籍等,但不作為服務重點。

  筆者根據《江西省收養評估試點項目收養家庭收養能力調查問卷》,對實驗組和對照組收養家庭分別在開展收養能力評估和進行回訪評估時進行夫妻關系調試能力測量并記錄結果。如下圖:

  圖3-9:實驗組收養家庭夫妻關系前測與后測分值柱狀圖

  圖3-10:對照組收養家庭夫妻關系前測與后測分值柱狀圖

  根據對實驗組和對照組家庭在接受評估時和接受收養回訪評估時對其家庭夫妻關系測得的結果,實驗組家庭夫妻關系調適能力總體平均提高1.9分,夫妻關系分值達到48分(即視為擁有合格夫妻關系調適能力)的家庭個數由5個上升為7個,總體合格率提高了28.6%。對照組家庭夫妻關系調適能力分值總體平均提高0.4分,夫妻關系分值達到48分(即視為擁有合格親子關系調適能力)的家庭個數為3個,總體合格率沒有變化。

  圖3-11:實驗組收養家庭夫妻關系調適能力變化折線圖

  圖3-12:對照組收養家庭夫妻關系調適能力變化折線圖

  從數據變化總體趨勢來看,社會工作服務有效提升了實驗組收養家庭夫妻關系調適能力。在未開展任何服務的對照組家庭出現了夫妻關系調適能力退化現象,這可能與收養后家庭事務更加繁雜,在一定程度上會激化某些隱藏的家庭矛盾有關,加之對照組家庭收養父母總體來說沒有掌握十分有效的化解矛盾的方法,導致夫妻關系進一步惡化。而實驗組家庭得到了家庭關系輔導的直接服務,獲得了較好的夫妻溝通的交流平臺,另外,經過學習夫妻間溝通和處理矛盾分歧的技巧,自身能力得到提升,能夠更好地處理夫妻間矛盾。

  3.1.4個案工作對收養家庭心理調適能力的影響分析

  筆者根據《江西省收養評估試點項目收養家庭調查記錄表》中有關心理狀況的訪談內容,分別篩選出實驗組和對照組中存在明顯不良心理癥狀的對象,并對實驗組收養家庭中存在明顯不良心理癥狀的對象開展心理輔導。

  根據《江西省收養評估試點項目收養家庭調查記錄表》,筆者向收養家庭父母詢問:“您有沒有一些不正常的想法或者不正常的行為但是自己無法控制已經影響到您的生活了?”實驗組ND-2015-03家庭養母因不能生育導致有輕微抑郁和輕微低自尊表現;NC-2016-11家庭養母因獨生女死亡經歷及與養女的親子關系問題有比較明顯的抑郁心理表現;NC-2016-13家庭養母因不能生育和家庭壓力有輕微強迫心理傾向,養父有比較明顯的偏執心理;NC-2016-15家庭養父因為不能生育有比較明顯焦慮心理表現;NC-2016-16家庭養母因離異經歷和養女適應困難等原因有輕微焦慮心理表現,養父因年齡比較大以及養女適應困難有輕微焦慮心理表現;NC-2016-17家庭養母因離異經歷以及養子年齡較大,擔心其難以形成親密的情感依戀有比較明顯的焦慮心理表現。對照組ND-2015-02家庭養母因喪子經歷曾經有過多次自殺未遂經歷,也表現出非常明顯的抑郁心理;NC-2016-10家庭養母因失獨經歷以及夫妻關系等原因,比較明顯的抑郁和強迫心理表現。

  為研究方便,筆者單獨抽離家庭創傷事件、心理表現都非常類似的實驗組NC-2016-11家庭養母和對照組NC-2016-10家庭養母進行收養能力評估時和收養回訪評估時的心理狀況進行對比研究。

  表3-1:收養組與對照組研究對象不良心理癥狀對比

  實驗組NC-2016-11家庭養母

  對照組NC-2016-10家庭養母

  創傷經歷

  獨生女死亡

  獨生子死亡

  創傷經歷

  親子關系

  夫妻關系

  不良心理表現

  比較明顯抑郁

  比較明顯抑郁

  不良心理表現

  輕微強迫

  筆者:您有沒有一些不正常的想法或者不正常的行為但是自己無法控制已經影響到您的生活了?

  NC-2016-11家庭養母:我常常覺得自己活得沒什么意思(哭泣),我想過用死來解脫自己,是他爸爸一直安慰我,我才最終放棄,但是真的覺得心里特別累,總是會想起我以前的女兒(指親生女兒)。我只要想起她就會哭,有時候自己一個人的時候我也會忍不住就想哭。上班的時候我也常常會突然想起她,忍不住了就躲廁所里一個人掉眼淚,雖然單位同事都很理解我,但我自己也覺得不好意思。

  筆者:經常這樣嗎?這種想法,我是指忍不住的哭泣大概多久就會有一次?

  NC-2016-11家庭養母:經常,只要我一個人的時候就會。或者看到跟我以前的女兒差不多大的孩子,我就忍不住......(哭泣),有時候這個女兒(指養女)不聽話的時候我也會覺得特別絕望。比如,有一次我給她洗澡,她不要,非要她爸爸給她洗澡,對我大聲喊:“我不要你給我洗,我要我爸爸!”我心里就特別難過。后來她爸爸給她洗,我一個人坐在房間的床上,還聽到她跟她爸爸講:“爸爸,我超級喜歡你,我超級討厭媽媽。”我聽到后眼淚直流,我就特別特別地想我的女兒(指親生女兒)。她對我那么親,一比較真的一個天上一個地下,我心里真的比死都難過(哭泣)。當然了,我知道是因為我平常對她比較嚴厲,她爸爸又特別寵她,什么都依著她,她當然會討厭我了。為這個我跟她爸爸還吵過。

  筆者:您認為自己平常對孩子過于嚴厲了,您的先生又過于寵溺她,導致她在比較之下對您產生排斥,讓您覺得在家里您也是很孤單的是這樣嗎?

  NC-2016-11家庭養母:嗯,非常排斥我,其實我也是很喜歡她的,拿她當親生女兒看,所以會對她嚴厲。我是覺得她很多地方真的太差了,可能跟她被拐賣又沒受好的教育有關。我總是不自覺就拿她跟我女兒比,一比我就看不下去她的一些行為,就會忍不住對她發火,會訓斥她。

  筆者:您是說您會不自覺就拿她和親生女兒比較,因為差距太遠讓您心理失衡,會對她發火是嗎?

  NC-2016-11家庭養母:是這樣,可能真的是心理失衡吧,(和親生女兒相比)相差真的太遠了。但是我也知道不應該這樣去比較,既然認了她就要接受她,但是總是忍不住。

  筆者:嗯,您說得很對,所以您也認識到了無端呵斥她對您和她建立親密關系造成了阻礙,也給您自己帶來了心理上的不愉快,對嗎?

  NC-2016-11家庭養母:嗯,我心里都明白的。

  筆者:您大概多久會對她這樣發一次火?

  NC-2016-11家庭養母:隔2、3天就會所以她對我是有一點怕的,我感覺得到。其實我每天都忍她很多次,我直到忍不下去了就會爆發一次。

  (以上文字根據與NC-2016-11家庭養母談話記錄整理)

  根據與實驗組NC-2016-11家庭養母的訪談記錄,該服務對象主要的不良心理表現(自身感受)和發生頻次,如下表:

  表3-2:實驗組研究對象不良心理癥狀及前測頻次

  主要表現(自身感受)

  頻次

  容易哭泣

  經常

  感到沒有希望

  經常

  感到孤獨

  經常

  不能控制地大發脾氣

  經常(每隔2、3天)

  筆者:您有沒有一些不正常的想法或者不正常的行為但是自己無法控制已經影響到您的生活了?

  NC-2016-10家庭養母:可能就是因為孩子的事情,心情一直以來都不是太好。但是這個孩子來了之后的這一段時間我感覺自己還看到一點生活的希望了,我覺得心情也好一點了。

  筆者:您是說,你原來會感覺自己的生活沒有希望是嗎?經常這樣嗎?還有其他類似不好的想法嗎?

  NC-2016-10家庭養母:以前很經常,我唯一的孩子沒了我這么辛苦努力還有什么意思呢?心里肯定很絕望了。現在有了這個孩子我感覺好些了,以后她也是我的親生女兒了。

  筆者:現在還有這種沒希望的感覺嗎?

  NC-2016-10家庭養母:差不多吧,稍微好點,有時候覺得很累還是會有的。但是這個孩子來了之后我確實好些了,我真的覺得跟這個孩子很有緣分,我很希望這個孩子能真正留在我身邊。

  筆者:您什么情況下會覺得很累呢?比如說?

  NC-2016-10家庭養母:比如,工作很忙我又要照顧這個孩子(養女)的時候我就覺得自己很累,覺得心里很苦悶。我就會覺得我老公幫不到我,他只知道做他自己的事情,家里的事情什么都不管,包括孩子(指親生兒子)也是他帶著的時候出的意外。

  筆者:您是說當工作和孩子難以兼顧的時候,那種有些絕望和苦悶的情緒就會出現,讓您心情很不好是嗎?聽您描述還是比較經常的是嗎?

  NC-2016-10家庭養母:還行吧,忙起來的時候就會這樣,孩子大了應該就好了,主要是她爸爸什么也幫不了我,不然不會這樣。

  筆者:您覺得這種不好的心情會影響您和孩子的相處嗎?

  NC-2016-10家庭養母:不會吧,哪個父母不會管孩子呢,我會說她也是因為緊張她。這個孩子很懂事,她能知道我心情不好,她看我一直不說話的時候就知道我心情不好,她很乖的,會過來主動逗我開心的。

  筆者:除了比較經常有無望感之外,還有別的不太好的情緒或者您認為會影響您生活的不是特別正常的行為嗎?

  NC-2016-10家庭養母:還好,就是工作上自己要求比較高,一點不好我就受不了,可能后來心情不太好有時候對下屬的批評也會非常嚴厲,可能是有點太力求完美。包括我每天出門前我都要反復地檢查我的衣服,如果遇到慶典活動什么的經常擔心衣服是不是破了?褲子是不是破了?弄得自己心不在焉的其實明知道沒有就是會這么擔心可能的確有點問題。

  筆者:您是說,自己經常會對一些事情過于追求完美,并且因為沒有達到自己的標準還控制不住情緒?還有就是會擔心一些沒必要的事情,反復做沒意義的事情,是嗎?

  NC-2016-10家庭養母:是,我當時是控制不住發火,但是我不是記仇的人,我很快會忘的,我同事們都知道。

  筆者:經常這樣嗎?以前也這樣嗎?

  NC-2016-10家庭養母:可能這個跟我的兒子(去世)有一點關系吧,我確實心情很不好,再說我是做質檢的,壓力也很大的。如果大家做得好,我也不會發火。擔心自己的衣服之類的倒是我每天都會檢查,遇到慶典我就特別緊張。

  筆者:嗯,也就是說兒子去世之后,你開始出現不能控制情緒的問題,是嗎?反復檢查衣服也是這之后更嚴重的嗎?

  NC-2016-10家庭養母:是這樣,所以同事們還是很理解我,會包容我。但是,我也的確知道,自己心里還是在介意。

  筆者:您對孩子也這樣嗎?比如,孩子有些行為沒有達到您的要求,您會對她發火嗎?

  NC-2016-10家庭養母:還好吧,她還是孩子我不會對她要求太多,而且現在看來她也很好,很聰明非常懂事。

  (以上文字根據與對照組NC-2016-10家庭養母談話記錄)

  根據與對照組NC-2016-10家庭養母的訪談記錄,該服務對象主要的不良心理表現(自身感受)和發生頻次,如下表:

  表3-3:對照組研究對象不良心理癥狀及前測頻次

  主要表現(自身感受)

  頻次

  感到沒有希望

  經常

  不能控制地大發脾氣

  經常

  反復檢查衣著

  每天

  根據對兩個家庭養母的訪談,筆者認為NC-2016-11家庭養母和NC-2016-10家庭養母抑郁心理癥狀表現和程度都非常類似。在收養回訪評估時,筆者對兩個家庭養母就如上表現再次進行詢問。

  筆者:請問現在您有沒有一些不正常的想法或者不正常的行為但是自己無法控制已經影響到您的生活了?特別是您以前提到過的:經常很容易哭泣、感到沒有希望、孤獨、經常不受控制地大發脾氣。

  NC-2016-11家庭養母:好多了。我現在清楚了孩子是處在一個適應新環境的過程,她也在測試我。正好她的年齡也大了有自主意識了,我不能去強迫她接受我的意見,需要尊重她,我們之間的關系好多了,我心里也好受多了。

  筆者:那現在還經常很容易哭泣嗎?

  NC-2016-11家庭養母:好多了,孩子現在更懂事了,我也覺得我對她沒有白付出,心里好受多了。不過,還是不能去想我的孩子(指親生女兒),她的房間我到現在都不能單獨進去,我還是受不了。

  筆者:還經常感覺沒有希望嗎?

  NC-2016-11家庭養母:好多了,我老公很支持我、經常鼓勵我,孩子也懂事多了,我覺得慢慢地我家里的生活還會像以前一樣幸福的。

  筆者:還經常感覺孤獨嗎?

  NC-2016-11家庭養母:好多了,孩子和我的關系好多了,我丈夫也經常鼓勵我,我覺得好多了。

  筆者:還經常不受控制地大發脾氣嗎?

  NC-2016-11家庭養母:我這個人性格比較急不像她爸爸脾氣好,發脾氣還是會的,但是少多了。一來,孩子懂事多了,我心情好多了;二來,我也知道了其實自己以前心態有問題;三來,你們也教會了我很多調整自己情緒的方法,我學會了控制自己。現在就算有時候我發脾氣,我老公和孩子都會讓著我,我心里很安慰。

  (以上文字根據回訪評估時與NC-2016-11家庭養母談話記錄)

  筆者:請問現在您有沒有一些不正常的想法或者不正常的行為但是自己無法控制已經影響到您的生活了?特別是您以前提到過的:經常感到沒有希望、經常不受控制地大發脾氣、經常反復檢查自己的衣服。

  NC-2016-10家庭養母:有了這個孩子我感覺好多了,自己的生活也有目標了,孩子也很懂事,我們這里的人都很喜歡她,我覺得我的生活又有了希望。

  筆者:嗯,也就是說,您現在不再有沒有希望的這種情緒了,是嗎?

  NC-2016-10家庭養母:是的。

  筆者:那您現在經常控制不住自己地大發脾氣嗎?

  NC-2016-10家庭養母:我這個人性格就這樣,事情做不好我就要把不滿說出來,但我說完就算了,回頭自己都不記得的。

  筆者:如果孩子犯錯或者沒有達到您的要求,您會對她發脾氣嗎?

  NC-2016-10家庭養母:我現在對她也沒有什么要求。

  筆者:也就是說您現在還是比較經常因為工作而無法控制自己地發脾氣但對孩子不會是嗎?

  NC-2016-10家庭養母:會有一點,但我發脾氣真的是有原因的,你知道質檢是很重要的。我也承認,我確實受孩子意外變故的影響,自己情緒波動還是比較大,事情發生在任何一個人身上都不可能對自己心情沒影響的,時間久了我可以慢慢調整的。

  筆者:您現在還會反復檢查自己的衣服嗎?

  NC-2016-10家庭養母:會,雖然有時候也知道沒必要,但是我就是會下意識去檢查,總會擔心萬一真破了呢?

  (以上文字根據回訪評估時與NC-2016-10家庭養母談話記錄)

  根據收養回訪時對兩個家庭養母的訪談,兩個家庭養母的不良心理都在一定程度上有所減輕,但實驗組家庭NC-2016-11家庭養母不良心理的改變程度明顯高于對照組家庭NC-2016-10家庭養母。

  表3-4:實驗組與對照組研究對象不良心理癥狀頻次前測與后測對比

  NC-2016-11家庭養母

  NC-2016-10家庭養母

  不良心理表現

  評估時頻次

  回訪時頻次

  回訪時頻次

  評估時頻次

  不良心理表現

  容易哭泣

  經常

  偶爾

  -

  -

  -

  感到沒有希望

  經常

  消除

  消除

  經常

  感到沒有希望

  感到孤獨

  經常

  消除

  -

  -

  -

  不能控制地大發脾氣

  經常

  (每隔2、3天)

  偶爾

  經常

  經常

  不能控制地大發脾氣

  -

  -

  -

  經常

  每天

  反復檢查衣著

  通過訪談實驗組NC-2016-11家庭養母不僅在不良心理表現的頻次上明顯降低,她獲得的自我情緒控制的能力明顯高于對照組NC-2016-10家庭養母,能夠主動通過控制情緒、改變不良情緒的表達方式來維護良好的家庭情感,實現了家庭情感和個人心理的良性循環。因此,筆者認為個案社會工作服務對于提升收養家庭心理調適能力是有效的。雖然對照組NC-2016-10家庭養母“感到沒有希望”的念頭得到消除,但對于自己無法控制情緒的問題和自己反復檢查衣著的強迫行為缺乏正確的認識,也沒有得到情緒管理技巧的提升,因此,對照組NC-2016-10家庭養母自我心理調適能力提高的程度低于實驗組NC-2016-11家庭養母。

  

3.2實驗結果討論

  本研究通過針對收養家庭收養能力的個案服務,運用實驗方法進行研究,通過對所得數據進行分析,探討個案社會工作是否有助于提高收養家庭的收養能力。

  3.2.1個案工作對收養家庭教育能力的影響

  通過對實驗組收養家庭教育能力變化情況折線圖和對照組收養家庭教育能力變化情況折線圖的對比來看,實驗組與對照組的后測結果差異較大。實驗組收養家庭教育能力均值明顯高于對照組收養家庭教育能力均值。這說明個案社會工作方法對提高收養家庭教育能力是非常有效的。

  研究中發現無論是實驗組還是對照組,后測數值均大于前測數值,這可能與現在社會普遍比較認同科學育兒的觀念有關。即使獲得資源比較困難,收養家長仍然會主動尋找途徑去了解更為科學的教育知識。但是,接受過個案服務的實驗組收養家庭在教育能力方面的提升幅度明顯大于對照組家庭,筆者認為個案服務對實驗組家庭大幅度提升教育能力的有效性可能體現在:

  為服務對象提供了方便可靠的信息支持。筆者通過贈送資料、介紹書籍、提供專業知識講座視頻等方式,大大降低了收養父母獲得可靠的教育知識的難度。

  為服務對象提供了及時的咨詢支持。筆者及機構其他社工通過為收養父母聯系兒童心理學專家或有心理學背景的志愿者,為一部分文化水平較低的收養父母提供直接的咨詢服務,有效提高了這一部分收養父母解決教育中遇到的實際問題的能力。

  社工服務提升了收養父母獲取知識的能力。筆者在面談中對收養父母的支持、鼓勵提高了收養父母對科學養育好被收養人的信心。筆者在服務中直接指導收養父母如何通過手機等現代化工具查詢教育知識,提高他們尋找信息資源的能力。這些面對面個案服務都在一定程度上提高了收養家庭的教育能力。

  3.2.2個案工作對收養家庭親子關系調適能力的影響

  通過對實驗組收養家庭親子關系調適能力變化情況折線圖和對照組收養家庭親子關系調適能力變化情況折線圖的對比來看,實驗組收養家庭在親子關系調適能力方面的平均提升幅度明顯大于對照組收養家庭親子關系調適能力平均提升幅度。這說明個案社會工作方法對提高收養家庭親子關系調適能力是有效的。

  研究中發現實驗組仍然有家庭親子關系的調適能力不僅沒有得到提升反而弱化的情況,這可能跟該家庭被收養人的特殊生活經歷以及社工服務不夠全面有關。該家庭被收養人系打拐被解救兒童,有過多次被拐賣的經歷,被解救后又在多個家庭寄養,存在比較明顯的創傷心理,且年紀較大(7周歲),自主意識較強,但是在服務過程中,筆者卻未專門對被收養人開展過針對性服務。

  筆者認為個案服務對實驗組家庭大幅度提升教育能力的有效性可能體現在:

  教授了服務對象親子關系的處理技巧和有關知識。筆者在與服務對象面談過程中與服務對象共同討論其家庭親子矛盾的具體情況,筆者為其提供了可行的方法和改善親子矛盾的建議,在一定程度上也提高了收養父母遇到類似問題時的處理能力。

  直接提供了親子關系服務。當收養父母無法處理親子矛盾向社工求助時,社工直接為其提供相應服務,通過服務客觀上提高了收養父母對親子關系問題的重視。在服務過程中,也幫助服務對象不斷改善對被收養人在家庭中角色的認知。

  3.2.3個案工作對收養家庭夫妻關系調適能力的影響

  通過對實驗組收養家庭夫妻關系調適能力變化情況折線圖和對照組收養家庭夫妻關系調適能力變化情況折線圖的對比來看,實驗組收養家庭夫妻關系調適能力總體得到提高,提高幅度大于對照組收養家庭夫妻關系調適能力提升幅度。這說明個案社會工作方法對提高收養家庭夫妻關系調適能力是有效的。

  個案服務對提高收養家庭夫妻關系調適能力的有效性可能體現在:

  個案服務過程中為收養夫妻提供了正確的溝通技巧訓練。筆者針對收養夫妻缺乏溝通技巧的問題,通過角色扮演的方式為其提供溝通技巧的訓練服務,幫助收養夫妻建立良性的溝通模式。

  服務過程中社工幫助收養夫妻建立了對創傷性事件的理性認知。筆者在訪談中發現,部分收養家庭夫妻對創傷性事件的認識與客觀事實差距較大,這也是導致其夫妻矛盾的重要原因。筆者試圖消除當事者的偏見,并幫助其建立對創傷性事件的理性認知,改變對另一方的態度,從而改善其夫妻關系。

  個案服務本身為收養夫妻提供了溝通的橋梁。筆者通過促進雙方進行面對面交流等方式,幫助雙方進行溝通,通過直接服務改善該家庭夫妻關系。

  3.2.4個案工作對收養家庭心理調適能力的影響

  為研究方便,筆者僅選取了同質性比較高的實驗組和對照組各一個家庭的收養母親進行研究。二者均為失獨收養家庭的養母,因失獨經歷造成比較嚴重的心理創傷。通過實驗組與對照組的后測結果來看,實驗組收養家庭養母的不良心理癥狀有了明顯的改善,且能夠有意識地用科學方法調整自己的心理狀態。而對照組收養家庭養母的不良心理癥狀未有明顯變化,這說明個案社會工作方法對改善收養家庭父母的不良心理狀態是有效的。

  筆者認為,收養家庭夫妻存在不良心理問題的主要原因在于缺乏及時有效的心理干預和情感支持。個案服務對提高收養家庭自我心理調適能力的有效性可能體現在:

  個案服務過程中社工運用專業技術,給予服務對象心理撫慰。在個案服務過程中社工通過專業技術的運用,幫助服務對象重新認識創傷性事件,同時運用同理、尊重、情感宣泄等技術,幫助服務對象進行情緒疏導,緩解了服務對象的癥狀。

  個案服務過程中提供的家庭關系服務,持續改善服務對象不良心理癥狀。出現不良心理癥狀的服務對象非常渴望得到家人的支持,特別是當這種不良心理與家人態度有關時,更希望家人改變與之相處的態度。社工提供的個案服務中即包含了家庭關系服務,在幫助收養家庭成員改善互動模式的同時,有效促進了服務對象不良心理癥狀的改善。

  為服務對象鏈接了專業的心理咨詢服務資源,給予了服務對象有效的專業治療。受服務對象個人觀念的影響,在筆者調查過程中發現服務對象可以很準確地描述自己的不良感受,如:無故心口疼、能經常聽到一些不存在的聲音、莫名害怕等,但是不認為這些表現屬于不良心理癥狀,也不好意思告訴別人。個案社會工作為服務對象鏈接心理咨詢師或有相關知識背景的志愿者,在為其進行專業治療的同時也改變了服務對象及其家人對待心理問題的態度。

  

4結論與反思

  

4.1結論

  本研究基于江西省收養能力評估試點項目的實踐,筆者經過對項目中所服務的收養家庭父母進行問卷、半結構化訪談方式的調查和分析發現,江西省收養能力評估試點項目中的收養家庭父母在教育能力、親子關系調適能力、夫妻關系調適能力以及自身心理調適能力等方面存在不足是普遍現象。特別是對于自身文化水平不高或者出現過重大創傷事件的家庭,收養能力不足的問題顯得尤為明顯。而收養家庭父母缺乏教育能力、親子關系調適能力、夫妻關系調適能力以及自我心理的調適能力是影響收養家庭被收養兒童健康成長的重要因素。

  筆者在江西省收養能力評估試點工作中根據收養家庭的具體情況,針對存在收養能力不足的家庭開展了個案社會工作服務,收養家庭收養能力總體得到了提高。這說明個案社會工作服務能夠提高收養家庭收養能力,這為探索社會工作服務在收養工作中的運用,進一步促進弱勢兒童福利的提高提供了依據。

  4.1.1取得的成效

  筆者通過運用專業的個案社會工作方法,以開展收養前評估為契機,全面了解收養家庭收養能力的信息,并在此基礎上對收養家庭的收養能力進行了測量和分析,針對收養家庭的具體情況開展個案服務,通過面對面訪談、鏈接資源、提供信息、提供心理輔導服務、提供家庭關系輔導等方法,收養家庭的教育能力、親子關系調適能力、夫妻關系調適能力、自我心理調適能力都得到不同程度提高,即收養家庭的收養能力得到了提高。

  第一,比較全面了解了江西省收養家庭收養能力的總體情況。本研究基于江西省收養能力評估試點項目實踐,在調查過程中比較全面掌握了江西省收養家庭收養能力的第一手數據資料,并運用個案社會工作方法進行服務,取得了一定成效,在實踐嘗試中也掌握了收養家庭對社會工作服務的需求情況。

  第二,檢驗了個案社會工作理論、方法和技巧在服務中的運用。本研究素材來源系筆者參與江西省收養能力評估試點項目的服務實踐。在服務過程中充分運用需要層次理論、系統理論對實踐過程進行指導,嚴格遵循個案社會工作實務以人為本、個性化服務、努力提高服務對象能力的原則,運用直接提供服務、鏈接資源等方法并在具體服務過程中運用同理、尊重、傾聽等個案社會工作服務技巧,收養家庭的教育能力、家庭關系調適能力、自我心理調適能力總體得到不同程度提升,較好的驗證了社會工作的理論方法和技巧對開展實務的指導性。

  第三,為拓展社會工作服務領域提供了參考。由于收養能力評估在我國尚屬新生事物,同時也由于收養行為的隱秘性,我國的家庭社會工作還未專門開展針對收養家庭的服務。本研究過程中的實踐發現社會工作服務能夠有效回應收養家庭因“收養”而產生的服務需求,這為拓展社會工作服務領域提供了實踐參考。

  4.1.2研究的不足

  雖然研究取得了一定的成效,但同時也存在不足,對結論的準確性造成了一定的影響。

  第一,樣本的同質性較低。受江西省收養能力評估試點項目開展實際情況的限制,目前參與收養能力評估的家庭總數不多,因此在其中尋找同質性高的家庭比較困難,由于每個收養家庭的具體問題有較大差異,筆者為每個家庭提供的具體服務內容也有較大差異,這對研究結論的準確性存在一定影響。

  第二,問卷設計的信度和效度。本研究所使用的調查問卷系筆者在實際工作中自行設計的,雖然在本研究之前根據評估實踐進行過修改,但未嚴格進行過信度和效度的檢驗。

  第三,服務時間不足。根據收養工作業務主管部門要求所提供的服務必須在一年內完成,并沒有根據收養家庭的實際改變情況進行結案評估,雖然結束服務時取得了一定的成效,但是對于情況比較復雜難度較大的個案,如:收養人存在明顯心理創傷,被收養人年齡比較大,收養夫妻又存在互動不良的家庭在親子關系、夫妻關系方面的服務成效還顯得不足。

  第四,服務對象比較窄。由于大部分被收養人在收養時還是嬰兒或幼兒,無法開展服務,筆者在設計研究時,沒有將被收養兒童作為研究對象納入其中,但是筆者在研究中發現,被收養兒童作為家庭系統中非常重要的一個部分,其對收養父母的態度、心理狀況對親子關系的調適,甚至夫妻關系的調適都有重要影響,特別是研究中涉及幾個收養了年齡較大的被拐賣兒童的家庭,由于研究中缺乏對被收養兒童的考慮,研究結論的準確性會受到較大影響。

  由于收養家庭的養育能力的影響因素非常復雜,包括了經濟能力、職業、居住條件、社區環境等與文章中主要研究的教育能力、家庭關系調適能力及自我心理調適能力,但是由于筆者研究能力問題,沒有將這些因素納入進來綜合考慮。因此,文章對于社會工作服務對提高收養家庭的收養能力的解釋力度也是有限的。

  

  

4.2反思

  4.2.1理論運用的反思

  社會工作理論對社會工作服務具有指導和預測的作用。筆者在本研究過程中以社會工作理論作為依據對這些問題做出解釋和判斷,以社會工作理論為指導開展社會工作實務。

  在研究的調研階段通過對收養家庭的現狀、不足和產生不足的原因、需要進行了調查和分析,發現收養家庭一般都處于一種物質充裕的狀態,生理需要都能得到較好的滿足,但是其安全需要、尊重的需要、歸屬的需要以及自我實現的需要未能得到很好的滿足。如:因無子女或子女死亡自身產生低自尊感或被他人嘲笑;因子女死亡,夫妻間感情出現裂痕等。筆者根據需要層次理論在與服務對象探討服務目標時,更多把服務重點放在如何提高服務對象的自信,對創傷經歷的理性認知,改善家庭關系等方面。

  在服務方案設計階段,筆者根據系統理論,家庭成員置于家庭的系統中,家庭成員之間的互動方式、心理狀態等會對彼此產生影響,各家庭因素之間也在這種彼此的互動中形成自動的動態平衡關系。在設計具體服務內容的過程中,筆者也充分考慮服務對象之間的影響。如:服務對象因不孕對自我存在非理性認知,這種非理性認知除了來源于疾病和周圍的環境,更與其配偶的互動方式有直接關系。筆者在設計具體服務內容時,則更側重直接提供夫妻關系輔導服務。但是筆者主要以收養父母為服務對象,忽略了作為家庭系統中重要因素的兒童,這也造成在對親子關系調適能力的研究中僅關注了提高收養父母親子關系調適能力,忽視了提高被收養兒童環境適應能力、自我心理的調適能力和溝通技巧的訓練,在一定程度上影響了個案社會工作的服務效果。

  4.2.2服務倫理的反思

  保密、尊重和案主自決是社會工作服務中重要的倫理。保密原則要求服務者不得輕易泄露服務對象的個人身份信息以及同服務相關的隱秘信息,保護服務對象的個人權益。由于大部分收養家庭不希望被他人知曉收養的事實,也不希望被收養人過早知道被收養的身份,筆者在服務的過程中也充分注意對這些敏感信息的保密。在鏈接專業資源前與服務對象充分討論,取得服務對象的許可,這也體現了對服務對象的尊重及案主自決的原則。特別是服務后期,對于服務對象咨詢具體的家庭關系處理方式,筆者主要通過與服務對象討論、分析問題、啟發或提供建議等方式,鼓勵服務對象自己嘗試解決問題,這也是充分尊重案主自決的權利。

  

5余論

  雖然本研究在一定程度上實踐了社會工作在收養家庭領域的實務嘗試,也在一定程度上證明了個案社會工作服務對提升收養家庭父母的收養能力有積極的促進作用,但是,目前社會工作在收養家庭服務的開展還非常艱難。我國政府可以以開展收養能力評估工作為契機,推動社會工作在收養家庭領域服務的發展,通過提升收養父母的收養能力為被收養兒童營造健康的家庭生存環境,從根本上促進被收養兒童福利水平的全面提升。筆者認為具體來說可以從如下方面著手:

  一是提供制度保障,進一步完善收養能力評估制度。從江西省收養能力評估試點實踐來看,雖然總體上存在收養能力不足的家庭比例較高,但能夠意識到自身缺乏收養能力和自愿接受社會工作服務的家庭比例并不高。民政部《收養能力評估指引》作為目前開展評估工作唯一的政策性文件,僅對其中存在家暴、犯罪等問題的家庭作了否定性規定,但對其中存在一定程度收養能力不足但仍然可以認定為具有收養能力的家庭沒有做進一步的規定,使得收養能力評估工作提高收養家庭整體質量、促進被收養兒童健康成長的作用大打折扣。

  筆者認為,應進一步完善收養能力評估制度,在制度中進一步延伸社會工作對收養家庭收養能力的服務。如:對其中存在比較嚴重收養能力不足的家庭暫緩進行正式收養登記,規定強制性接受社會工作服務和再次評估。在制度上以政府強制力促進收養家庭收養能力的提升,并為發揮社會工作服務在提升收養家庭收養能力方面的功能提供制度保障。

  二是盡快完善“政府主導、部門協作、社會參與”的服務機制。《收養能力評估工作指引》中明確規定:“民政部門優先采取委托第三方方式開展收養能力評估,評估人員為社會工作師、律師、醫生、心理咨詢師、婚姻家庭咨詢師等專業人員。”但是,在實際的工作開展過程中有關政府部門卻并未制訂有效的服務機制。江西省收養能力評估試點項目的開展過程中同樣遇到了缺乏政府服務機制支持的尷尬。政府雖然以項目形式委托給有資質的社工機構進行評估,但是卻沒有相應的配套資金作為支持也沒有出臺與之相應的全省統一的部門協調制度。因此,在實際的工作開展中承接項目的社工機構面臨著沒有資金保障、與政府部門權責不明確的尷尬現狀。

  筆者認為,政府應制定一套比較完善的收養能力評估地方性政策和工作制度,對承接機構資質審查、機構考核與監督、機構服務范圍與義務、政府與機構的工作協調機制進行嚴格規定。在制度上捋順第三方機構與政府合作的工作流程明晰各自的職責范圍,建立第三方機構在業務上與福利院、收養登記機關背靠背獨立的工作機制。明確第三方機構的具體服務內容,同時也加強對第三方服務的監督和管理。另外,政府應從社會事務管理或福利事業專項資金中劃撥部分資金為第三方機構開展服務提供有力的資金支持。

  三是完善收養管理制度。《收養法》和《我國公民收養子女登記辦法》是我國收養工作的主要法律和制度依據,但是已經明顯滯后于我國社會的發展,也暴露出諸多的弊端。這些法律、制度主要注重對收養家庭基本準入條件的規定,重視的是正式收養前的法定要件的審核,但是對于收養后的行為缺乏有效的監督和跟蹤服務,使得被收養人被正式收養后的生存狀況處于政府管理的空白區。

  筆者認為,政府應將對收養人在收養過程中的監督和服務以法律的形式納入到政府管理范圍中來,以法律形式規范收養行為,保障被收養人合法權益。

  四是進一步完善收養家庭服務內容。在江西省收養能力評估實踐過程中,社會工作的服務主要是完成對收養家庭教育能力、家庭關系、收養人心理狀況的診斷工作,雖然已經對部分收養家庭開展了社會工作服務,但是由于資金不足、人員不足等原因,服務內容和形式都比較單一。

  英國學者奈杰爾·托馬斯提出,收養后的情感支持是一項很好的實務工作,并且認為這些工作應該包括:提供信息、建議和行動支持。他認為社會機構組織長期從事收養后服務領域的工作,將掌握更多信息資源更善于提供建議和支持,更有利于提供更好的服務。從江西省實際情況來看,筆者認為應逐步建立互聯網信息平臺,如:微信公眾平臺或者網站,為收養家庭提供嬰幼兒喂養、教育、心理發育等信息支持;構建以政府為主導、社區社會工作組織為基礎,社會組織和社區共同參與的社會支持網絡,為收養家庭提供更便捷和系統的長效服務。(作者:江西民政學校劉融融

  參考文獻

  著作:

  [1]奈杰爾·托馬斯:《兒童青少年社會工作照管社會工作理論與實踐》,中國人民大學出版社,2010年第114頁。

  [2]W·古德:《家庭》,社會科學文獻出版社,1986年第4頁。

  [3]朱眉華,文軍:《社會工作實務手冊》,社會科學文獻出版社,2006年第255頁

  [4]Gary Cuddeback:《Child welfare League of America》,University of Tennessee,2002年,第879-909頁

  [5]杰奈爾·托馬斯:《兒童青少年社會工作照管社會工作理論與實踐》,中國人民大學出版社,2010年,第116-117頁。

  期刊:

  [1]王偉,李鵬飛,鄧海龍:《被收養兒童生存狀況調查—以自貢收養家庭為視角》,《福建論壇》,2009年第2期

  [2]賈曉九:《滿足社會需要加快社會福利事業發展—全國社會福利社會化工作會議綜述》,《民政論壇》2000年第3期。

  [3]陸穎:《著力加快孤兒保障工作進程》,《社會福利》2011年第3期

  [4]王爭艷,陳文鳳,駱方:《依戀關系的喪失與重建—從依戀研究談兒童收養》,《首都師范大學學報》2009年第3期。

  [5]賈曉明,雷雨佳:《早年被收養大學生自我認同發展的質性研究》,《北京理工大學學報》2011年第3期。

  [6]王偉,李鵬飛,鄧海龍:《被收養兒童生存現狀調查》,《福建論壇》2009年第2期。

  [7]李鵬飛,王偉:《弱嵌入理論認知圖示下的自貢市收養家庭收養解讀》,《四川理工學院學報》2008年第3期。

  [8]盧珊,王小春:《中國兒童收養問題的思考》,《社會福利》2014年第8期。

  [9]陳國梅,陳媛,戴安琪:《江蘇省無錫市事實收養家庭現狀及思考》,《社會福利》2016年第5期。

  [10]STEPHEN NIXON:《The Limits of Support in Foster Care 》,《The British Journal of Social Work 》1997年第6期。

  [11]馬藝丹,薛威峰:《淺析養父母、收養家庭對養子女心理發展的影響》,《法制與社會》2009年第12期。

  [12]胡新建:《兒童收養評估制度的法理基礎與體系建構》,《社會福利》2016年第2期。

  [13]王云斌:《關于社會福利政策評估制度構建的思考》,《社會福利》2015年第1期。

  學位論文、會議論文:

  [1]尹建新:《兒童國際收養倫理關懷研究》,博士學位論文,湖南師范大學,2012年,第96頁。

  [2]賈曉明,雷雨佳:《中國家族文化對被收養者心理化發展影響的質性研究》,中國心理衛生協會會議論文,中國心理協會,2010年,第78+237頁。

  

  

  

  

  

  

  

  

附 錄

  附錄1:

  社會工作介入收養家庭服務情況匯總表

  家庭編號

  收養類型

  文化程度

  問題診斷

  原因分析

  服務內容

  ND-2015-01

  農村有子女收養

  (子女智力殘疾)

  養父:小學

  養母:中專

  1.教育能力不足

  1.缺乏科學撫育知識指導

  2.缺乏對科學撫育的重視

  無(拒絕服務)

  ND-2015-02

  農村喪子收養

  養父:小學

  養母:小學

  1.教育能力不足

  2.心理調適能力不足(養母有自殺史,抑郁傾向)

  3.夫妻關系問題(夫妻關系疏離)

  1.文化水平低

  2.缺乏科學撫育知識指導

  3.缺乏對科學撫育的重視

  4.喪子經歷的心理創傷嚴重

  5.對喪子問題的非理性認知

  6.社區輿論壓力

  7.缺乏經濟保障

  8.缺乏社會支持網絡

  9.缺乏溝通技巧

  無(拒絕服務)

  ND-2015-03

  城鎮無子女收養

  養父:研究生

  養母:初中

  1.教育能力不足

  2.心理調適能力不足(養母低自尊、抑郁傾向)

  1.缺乏科學撫育知識指導

  2.夫妻間社會地位差異大

  3.對生育問題的非理性認知

  4.缺乏溝通技巧

  1.親職輔導

  2.心理疏導

  3.家庭關系輔導

  ND-2015-04

  城鎮無子女收養

  養父:初中

  養母:初中

  1.教育能力不足(隱性單親)

  1.夫妻分居

  2.養母照顧精力不足

  3.養父對家庭成員責任的非理性認知

  1.親職輔導

  2.家庭關系輔導

  NC-2015-07

  城鎮無子女收養

  養父:大專

  養母:本科

  

  1. 心理調適能力不足(養母低自尊感)

  1.不能生育的心理創傷

  2.對生育問題的非理性認知

  無(拒絕服務)

  NC-2016-10

  農村失獨收養

  養父:小學

  養母:高中

  

  1. 教育能力不足
  2. 心理調適能力不足(養母強迫、抑郁傾向)
  3. 夫妻關系問題(夫妻兩地分居關系疏離)

  4.親子關系問題(養女對養母討好行為,與養父情感疏離)

  1.缺乏科學撫育知識指導

  2.失獨經歷的心理創傷

  3.夫妻長期兩地分居

  4.缺乏溝通技巧

  5.夫妻對失獨問題的非理性認知

  無(拒絕服務)

  NC-2016-11

  農村失獨收養

  養父:研究生

  養母:大專

  

  1. 教育能力不足
  2. 心理調適能力不足(養母抑郁傾向)

  2.親子關系問題(養女與養母疏離,與收養父親過分親密);

  1.缺乏科學撫育知識指導

  2.失獨經歷的心理創傷

  3.缺乏溝通技巧

  1.親職能力輔導

  2.心理輔導

  3.家庭關系輔導

  NC-2016-12

  城鎮無子女收養

  養父:大專

  養母:大專

  

  1. 教育能力不足
  2. 親子關系問題(隔代撫養,親子關系疏離);

  

  1. 對收養問題缺乏重視(主要系養父母雙方長輩催促收養)
  2. 隔代撫養

  3.缺乏科學服務知識指導

  無(拒絕服務)

  NC-2016-13

  農村無子女收養

  養父:初中

  養母:初中

  1.教育能力不足

  2.心理調適能力不足(養母輕微強迫癥狀,養父偏執心理明顯)

  3.夫妻關系問題

  1.缺乏科學撫育知識指導

  2.社區輿論壓力

  3.不能生育帶來的心理創傷

  4.缺乏溝通技巧

  1.親職能力輔導

  2.心理疏導

  3.家庭關系輔導

  NC-2016-15

  城鎮無子女收養

  養父:本科

  養母:本科

  1.夫妻關系問題

  2.心理調適能力不足(養父有明顯焦慮情緒)

  1.夫妻長期兩地分居

  2.缺乏溝通技巧

  3.家庭壓力(因無法生育長輩給予的壓力)

  1.家庭關系輔導

  NC-2016-16

  城鎮再婚收養

  養父:研究生

  養母:研究生

  1.心理調適能力不足(收養夫妻均有輕微焦慮心理)

  2.親子關系問題(被收養兒童適應困難,難以形成情感依戀)

  1.年齡較大,擔心撫育精力不足

  2.婚姻挫折的心理創傷

  3.對自我的非理性認知

  4.隔代撫養問題

  5.被收養人年齡偏大

  1.心理疏導

  2.家庭關系輔導

  3.親職輔導

  NC-2016-17

  城鎮再婚收養

  養父:研究生

  養母:本科

  2.心理調適能力不足(養母焦慮傾向)

  3.親子關系問題(親子間難以形成情感依戀)

  1.養母婚姻挫折的心理創傷

  2.被收養人年齡偏大,被拐賣經歷心理創傷嚴重

  

  

  1. 心理疏導(對養母和養子分別進行輔導)
  2. 家庭關系輔導

  

  附錄2:

  江西省收養評估試點項目

  收養家庭收養能力調查問卷

  編號:

  尊敬的收養申請人:

  我們是江西省收養能力評估試點項目調查人員,受有關部門委托,對您的收養能力進行調查,請您根據問題在相應空格內打“√”,為確保您能得到最客觀的評估結果,請您務必根據自己的真實情況,如實填寫。您在調查中向我們提供的個人信息,我們將嚴格保密。

  感謝您的配合!

  序號

  內容

  非常

  符合

  基本

  符合

  不知道

  不符合

  1

  我認為父母應當承擔養育孩子的主要責任

  

  

  

  

  2

  我認為父親和母親都應每天照護孩子

  

  

  

  

  3

  我認為日常生活能為孩子提供許多學習的機會

  

  

  

  

  4

  我經常幫孩子訓練大動作和精細動作

  

  

  

  

  5

  我能客觀評價什么樣的孩子是健康的孩子

  

  

  

  

  6

  孩子哭鬧時我能迅速知道原因并正確應對

  

  

  

  

  7

  我能在日常生活中比較正確判斷孩子是否生病

  

  

  

  

  8

  我了解我孩子的興趣和特點

  

  

  

  

  9

  我能夠意識到自己育兒知識的不足并尋找有效途徑去彌補

  

  

  

  

  10

  我對兒童發育規律知識掌握得比較好

  

  

  

  

  11

  為認為跟孩子有關的決定,我會尊重孩子的意見,并鼓勵他表達意見

  

  

  

  

  12

  孩子需要臨時看護時,我認為應該盡量找他/她熟悉的人

  

  

  

  

  13

  和孩子說話時我盡量使用規范的語句,而不是疊詞(如:我一般說吃飯,而不說吃飯飯)

  

  

  

  

  14

  我認為父母應當盡量不去幫助孩子做他們可以自己做的事情

  

  

  

  

  15

  我會經常告訴孩子家里物品的名稱或來訪者的稱謂

  

  

  

  

  16

  我會經常帶孩子與親友聚會或旅游

  

  

  

  

  17

  我為孩子準備了專門存放玩具的地方,并盡量讓他自己收拾玩具

  

  

  

  

  18

  我為孩子準備了書籍,我認為孩子的閱讀非常重要

  

  

  

  

  19

  我為孩子準備了認識顏色、形狀的玩具

  

  

  

  

  20

  我不會避諱與孩子談性的問題

  

  

  

  

  21

  我會有意識的播放或哼唱歌曲給孩子聽

  

  

  

  

  22

  我認為從小教會孩子安全常識比父母的周到保護更重要

  

  

  

  

  23

  我知道緊急救護兒童的知識

  

  

  

  

  24

  我家里的設施做了足夠的安全處理

  

  

  

  

  25

  我家的藥品、清潔劑等有毒物品和刀具等尖銳物品都放在孩子夠不到的地方

  

  

  

  

  26

  我感覺我不很了解孩子對我的看法

  

  

  

  

  27

  當孩子無法做出決定時,他總是很樂意征求我的意見

  

  

  

  

  28

  孩子不是很喜歡我與他的親昵互動

  

  

  

  

  29

  我會很細心觀察孩子每天的進步,并且感覺非常欣喜

  

  

  

  

  30

  如果我有錯,我會大方向孩子認錯

  

  

  

  

  31

  我感覺孩子向我提出請求總是小心翼翼

  

  

  

  

  32

  我會經常和孩子談話,傾聽他的心聲

  

  

  

  

  33

  孩子喜歡和我分享他的秘密

  

  

  

  

  34

  我會主動對孩子進行親密的肢體接觸(比如:擁抱、愛撫等)

  

  

  

  

  35

  如果孩子有困難或苦惱,會主動向我求助

  

  

  

  

  36

  孩子會主動邀請我陪他玩耍

  

  

  

  

  37

  我完全接納孩子的負面情緒(如:我不會阻止孩子發怒)

  

  

  

  

  38

  孩子向親朋好友表達過對我的喜歡

  

  

  

  

  39

  我感覺孩子與我獨處時會有些拘謹

  

  

  

  

  40

  我經常與孩子一起活動,并且氣氛良好

  

  

  

  

  41

  我喜歡和我的配偶共同完成一件事情

  

  

  

  

  42

  我非常欣賞我的配偶

  

  

  

  

  43

  我認為我的配偶對孩子關注得不夠

  

  

  

  

  44

  我和我的配偶能很好處理我們之間的分歧

  

  

  

  

  45

  我的配偶對我家人的態度讓我非常滿意

  

  

  

  

  46

  我經常不知道我的配偶在想些什么

  

  

  

  

  47

  我和我的配偶經常分享彼此工作或生活的收獲(如:分享讀書心得或對某件事情的看法)

  

  

  

  

  48

  我的配偶常常用我不能接受的方式指出我的缺點

  

  

  

  

  49

  我的配偶經常自己一個人做決定,不考慮我的感受

  

  

  

  

  50

  我對配偶對孩子的教育很滿意

  

  

  

  

  51

  我的配偶經常在我父母面前指責我

  

  

  

  

  52

  我認為我的配偶太聽從他父母的意見,影響了我們的生活

  

  

  

  

  53

  我感覺我的配偶對我管得太多太啰嗦

  

  

  

  

  54

  我在家庭中能充分行使我的權利

  

  

  

  

  55

  當我難過時我的配偶是我非常重要的精神支柱

  

  

  

  

  56

  我不太了解我配偶的朋友圈

  

  

  

  

  57

  我對家務的分擔很不滿意

  

  

  

  

  58

  我的配偶總會給我一些驚喜

  

  

  

  

  59

  我非常信任我的配偶

  

  

  

  

  60

  我的配偶是一個很有家庭關系平衡能力的人

  

  

  

  

  江西省收養評估試點項目

  收養家庭收養能力調查問卷分值表

  序號

  對應項分值

  序號

  對應項分值

  非常

  符合

  基本

  符合

  不知道

  不符合

  非常

  符合

  基本

  符合

  不知道

  不符合

  1

  3

  2

  1

  0

  40

  3

  2

  1

  0

  2

  3

  2

  1

  0

  41

  3

  2

  1

  0

  3

  3

  2

  1

  0

  42

  3

  2

  1

  0

  4

  3

  2

  1

  0

  43

  0

  1

  2

  3

  5

  3

  2

  1

  0

  44

  3

  2

  1

  0

  6

  3

  2

  1

  0

  45

  3

  2

  1

  0

  7

  3

  2

  1

  0

  46

  0

  1

  2

  3

  8

  3

  2

  1

  0

  47

  3

  2

  1

  0

  9

  3

  2

  1

  0

  48

  0

  1

  2

  3

  10

  3

  2

  1

  0

  49

  0

  1

  2

  3

  11

  3

  2

  1

  0

  50

  3

  2

  1

  0

  12

  3

  2

  1

  0

  51

  0

  1

  2

  3

  13

  3

  2

  1

  0

  52

  0

  1

  2

  3

  14

  3

  2

  1

  0

  53

  0

  1

  2

  3

  15

  3

  2

  1

  0

  54

  3

  2

  1

  0

  16

  3

  2

  1

  0

  55

  3

  2

  1

  0

  17

  3

  2

  1

  0

  56

  0

  1

  2

  3

  18

  3

  2

  1

  0

  57

  0

  1

  2

  3

  19

  3

  2

  1

  0

  58

  3

  2

  1

  0

  20

  3

  2

  1

  0

  59

  3

  2

  1

  0

  21

  3

  2

  1

  0

  60

  3

  2

  1

  0

  22

  3

  2

  1

  0

  

  

  

  

  

  23

  3

  2

  1

  0

  

  

  

  

  

  24

  3

  2

  1

  0

  

  

  

  

  

  25

  3

  2

  1

  0

  

  

  

  

  

  26

  0

  1

  2

  3

  

  

  

  

  

  27

  3

  2

  1

  0

  

  

  

  

  

  28

  0

  1

  2

  3

  

  

  

  

  

  29

  3

  2

  1

  0

  

  

  

  

  

  30

  3

  2

  1

  0

  

  

  

  

  

  
收養家庭收養能力調查問卷得分表

  問卷編號:

  

  

  

  

  

  序號

  1

  2

  3

  4

  5

  6

  7

  8

  9

  10

  分值

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  序號

  11

  12

  13

  14

  15

  16

  17

  18

  19

  20

  分值

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  序號

  21

  22

  23

  24

  25

  

  

  

  

  

  分值

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  總分:

  總分值/合格分值:75/60

  

  

  

  

  序號

  26

  27

  28

  29

  30

  31

  32

  33

  34

  35

  分值

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  序號

  36

  37

  38

  39

  40

  

  

  

  

  

  分值

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  總分:

  總分值/合格分值:45/36

  

  

  

  

  序號

  41

  42

  43

  44

  45

  46

  47

  48

  49

  50

  分值

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  序號

  51

  52

  53

  54

  55

  56

  57

  58

  59

  60

  分值

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  

  總分:

  總分值/合格分值:60/48

  以上各項總分:(總分值/合格分值:180/144)

  (注:以上各項得分超過80%即認為有較好的教育能力、親子關系協調能力、夫妻關系協調能力)

  附錄3:

  江西省收養評估試點項目

  收養家庭調查記錄表

  尊敬的收養申請人:

  我們是江西省收養能力評估試點項目評估人員,受有關部門委托,對您的收養能力進行調查,請您如實回答調查中向您詢問的有關問題,您在調查中向我們提供的個人信息,我們將嚴格保密。

  感謝您的配合!

  

  1. 請問您的主要家庭成員(配偶、父母等)是否同意您的收養決定?

  _____________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  

  1. 請問孩子到您家生活后,主要由誰來照顧孩子的日常生活?

  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  

  1. 請問您是否對孩子將來的教育做好了安排,能具體介紹一下嗎?

  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  

  1. 您知道如果將來您中途要放棄對孩子的收養需要承擔怎樣的法律責任嗎?

  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  

  1. 請問您此次收養孩子的主要原因是什么?

  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  

  1. 除了生活照料和教育上的安排外,您能否介紹一下您還為孩子的到來做過哪些準備?

  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  

  1. 您認為您將來在照顧孩子的過程中可能會遇到哪些困難,比如:經濟能力不足:嚴重影響工作;家里沒人幫忙帶,自己身體吃不消;不知道怎么好好教育孩子;附近醫療資源不多;自己年紀大了,怕出意外;或者其他困難?

  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________對這個困難您打算如何解決?

  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  

  1. 您有沒有一些不正常的想法或者不正常的行為但是自己無法控制已經影響到您的生活了,比如:覺得自己能經常聽到別人聽不到的聲音;別人要害你或你想害別人;覺得自己很沒用;反復做某一件無意義的事情;莫名害怕一些東西;想結束自己的生命;覺得身邊的人不可信任,或者要害我;經常不能控制自己地大發脾氣或哭泣或緊張等等?

  沒有(_________)

  有(_________)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  

  1. 您平常主要的娛樂活動有哪些?

  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  ___________________________________________________________________________

  

  1. 您認為您是一個怎樣性格的人?

  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  

  1. 您認為您的配偶是一個怎樣性格的人?

  ______________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  

  1. 您還有其他需要特別說明的嗎?

  無(_______)

  有(_______)_______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

  以上記錄我已查閱,是我個人意思的真實表示。

  被訪談人:___________________________

  記錄人:___________________________

  年 月 日

網站地圖 聯系方式
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